公園に到着すると、木の幹や地面などをよく観察しながら、「あった！」とセミの抜け殻を次々に発見

セミの抜け殻集めを楽しんだあとは、すべり台へ！何度も繰り返し滑り、元気いっぱい体を動かしました

身近な自然に触れながら、「見つける」「観察する」「体を動かす」楽しさを経験できた一日となりました!(^^)!

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子どもたちは水に触れると大喜び♪
水をすくったり、容器から別の容器へ移したり、水をかけ合ったりしながら、それぞれの楽しみ方で水遊びを満喫しました(^^)/

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「何度言っても変わらない」に、疲れていませんか？

食事中にすぐ席を立ってしまう。
「靴を履いて」と言ったのに、気づいたらおもちゃで遊んでいる。
公園でも、スーパーでも、手をつないでいられない。
並んでいる列に割り込んでしまって、謝ることが続いている。

何度言い聞かせても変わらない。
怒鳴ってしまって、後で自己嫌悪に陥る。
「この子、どうしてこうなんだろう」と思いながら、また明日が来る。

そんな毎日を送っている親御さんに、まず伝えたいことがあります。

お子さんは、わざとやっているわけではありません。そしてあなたの育て方のせいでもありません。

「じっとできない」「忘れる」「待てない」——これらの困りごとの背景には、脳の特性が関係していることがあります。特性を知ることで、関わり方が変わります。そして関わり方が変わると、親子ともに少し楽になれます。

その困りごと、ADHDの特性かもしれません

ADHD（注意欠如・多動症）は、脳の神経発達に関わる特性です。「落ち着きがない子」「だらしない子」というイメージを持たれがちですが、実際には本人がどれだけ頑張っても、脳の仕組み上コントロールしにくい部分があるという状態です。

ADHDの特性は大きく3つに整理できます。

①　不注意

• すぐに気が散る・集中が続かない
• 忘れ物が多い・なくし物が多い
• 話を最後まで聞けない
• 指示を聞いていたはずなのに、途中で別のことをしている

②　多動性

• 席に座っていられない・常に動いている
• 手足をもじもじさせる・椅子をガタガタさせる
• 静かにしなければいけない場面で走り回る
• しゃべり続ける・場の空気を読まずに声を出す

③　衝動性

• 順番が待てない・割り込んでしまう
• 考える前に行動する
• 思ったことをそのまま口に出してしまう
• 感情のブレーキが効きにくく、カッとなりやすい

これらは「意志の弱さ」や「しつけの問題」ではなく、脳内の情報処理や抑制機能の働き方の違いから生じています。「わかっているのにできない」のが、ADHDの特性を持つ子どもの本音です。

「男の子だから」「まだ小さいから」で見過ごしていませんか？

ADHDの特性は、幼児期には「元気な子」「やんちゃな子」として見過ごされることがよくあります。特に男の子に多く見られることもあって、「活発なだけ」と判断されてしまうケースも少なくありません。

しかし、特性に気づかないまま年齢が上がると、こんな困りごとにつながっていくことがあります。

• 小学校で授業中に座っていられず、注意を受け続ける
• 忘れ物・提出物の未提出が重なり、先生や親に怒られる機会が増える
• 友だちとのトラブルが増え、「問題児」のレッテルを貼られる
• 「自分はダメな子だ」という自己評価が根付いてしまう

早めに特性を理解してサポートを始めることで、こうした「二次的な困難」を防ぐことができます。 特性そのものをなくすことはできなくても、困りごとを減らして、自己肯定感を守ることはできます。

家庭でできる関わり方のヒント

「特性があるなら、どう関わればいいの？」——よくある場面ごとにヒントをご紹介します。

「何度言っても聞かない」には：短く・具体的に・目を見て

ADHDの特性がある子どもは、長い指示を最後まで処理しにくいことがあります。

「早く靴を履いて、忘れ物がないか確認して、玄関で待っててね」 「靴、履いてね」→ 履けたら「次、帽子」

一度に一つ。短く。できたらすぐ認める。 これだけで、動けることが増えます。

「すぐ忘れる」には：視覚でサポートする

口頭での指示は記憶に残りにくいことがあります。やることリストをイラストで貼っておく・持ち物を前日に一緒に並べる・チェックリストを習慣にするなど、「目で見てわかる仕組み」 を用意すると、本人の負担が減ります。

「待てない」には：待つ時間を見える化する

「あと少し待って」は、ADHDの特性がある子どもにとってとても難しい指示です。「あと少し」がどのくらいかイメージできないからです。

タイマーを使って「この砂が落ちきったらおしまい」「針がここに来たら順番」という形で、待つ時間を目に見える形にすると見通しが持ちやすくなります。

「衝動的に動く」には：行動の前に一呼吸の習慣を

「やりたい！」と思った瞬間に動いてしまう子には、「まず止まって考える」習慣を少しずつ育てていきます。ただしこれは即席では身につかないので、毎日の小さな練習の積み重ねが必要です。療育でも取り組む内容なので、家庭と連携しながら進めましょう。

「怒鳴ってしまったとき」には：自分を責めすぎない

ADHDの特性がある子どもとの毎日は、本当に体力と気力を使います。怒鳴ってしまうことがあっても、それはあなたが悪い親だからではありません。

大切なのは「怒鳴らないこと」ではなく、「怒鳴った後に関係を修復すること」です。「さっきは大きい声を出してごめんね」と言えるだけで、親子の信頼関係はちゃんと保たれます。

療育でできること

家庭での工夫と並行して、療育では専門的なアプローチでお子さんの力を育てていきます。

自己調整力を育てる

衝動性や多動性のコントロールは、発達とともに少しずつ育つ力です。療育では、遊びや活動を通して「止まる」「待つ」「考えてから動く」という経験を積み重ねていきます。

ソーシャルスキルトレーニング（SST）

「順番を待つ」「相手の話を聞く」「気持ちを言葉にする」といった対人スキルを、安全な少人数の環境の中で練習します。失敗しても責められない場所で繰り返し経験できることが、療育の大きな強みです。

「できた」を積み重ねる支援設計

ADHDの特性がある子どもは、叱られる機会が多くなりがちです。療育では意図的に「できる場面」を設計し、成功体験を積み重ねます。自己肯定感を守ることが、長期的な育ちにとって最も重要な支援の一つです。

保護者へのサポート

「家でどう関わればいいか」「学校や保育園にどう伝えるか」——療育で見えてきた特性の理解や関わり方のヒントを、保護者の方と丁寧に共有します。子どもへの支援と同時に、親御さんへのサポートも療育の大切な役割です。

こんなサインが続くなら、一度相談を

以下のような状態が日常的に続いている場合は、専門家への相談を考えてみてください。

• 食事・着替え・就寝など、毎日のルーティンが毎回大騒ぎになる
• 保育園・幼稚園から「落ち着きがない」「集団行動が難しい」と言われた
• 危険な行動（飛び出し・高い場所へ登るなど）が多く、目が離せない
• 親自身が育児に疲弊していて、余裕がなくなっている

「診断がないと相談できない」は誤解です。 気になる困りごとがあれば、診断の前でも相談・見学・利用ができます。まずは話を聞いてもらうだけでも構いません。

ほしぞらキッズ Kira のご紹介

印西市にある ほしぞらキッズ Kira は、児童発達支援と放課後等デイサービスを併設した療育施設です。

「じっとしていられない」「すぐ忘れる」「待てない」——そういった困りごとを抱えるお子さんへの支援を、一人ひとりの特性に合わせて行っています。

ほしぞらキッズ Kira が大切にしていること

• 「困った行動」を叱るより、背景にある特性を理解することから始める
• 「できない」ではなく「まだ練習中」という視点で関わる
• 保護者の方の気持ちが楽になる関わり方を、一緒に考える
• 就学後も同じ環境で継続できる安心感（放デイ併設）

「毎日怒ってばかりで自分が嫌になる」「どこに相談すればいいかわからなかった」——そんなお悩みをお持ちでしたら、ぜひ一度話しに来てください。

脳の特性を知ることで、関わり方は変えられます。 関わり方が変わると、親も子も、少しずつ楽になれます。

見学・相談は随時受け付けていますので、お気軽にご相談ください。

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「うちの子だけ、遊びに参加できない…」

お友だちとトランプをしていたら、負けた瞬間にカードを投げてしまった。 鬼ごっこで鬼になったら、泣いてその場から離れてしまった。 「順番だよ」と言っても待てず、ゲームが毎回グダグダになる。

こんな場面を目の当たりにして、「この子、大丈夫かな」と不安になった経験はありませんか？

保育園や幼稚園の先生から「集団遊びへの参加が難しくて…」と言われたことがある方もいるかもしれません。

でも、少し立ち止まって考えてみてください。

「ルールのある遊びが苦手」という困りごとの裏には、お子さんなりの理由があります。 その理由を知ることが、関わり方を変える第一歩です。

なぜルールのある遊びが苦手なの？

「わがまま」「負けず嫌いな性格」と片付けてしまいがちですが、発達の特性がある子どもの場合、もう少し複雑な背景があります。

①　ルールそのものが理解しにくい

ルールのある遊びは、実はかなり高度な認知処理を必要とします。

• 複数のルールを同時に頭に入れておく
• 状況に応じてルールを使い分ける
• 「言葉で説明されたルール」を頭の中でイメージに変換する

ワーキングメモリ（作業記憶）や言語理解に課題があるお子さんは、ルールを聞いてもすぐに忘れてしまったり、そもそも理解が追いつかないまま遊びに参加することになります。「ルールを守らない」のではなく、「ルールがわからないまま参加している」 ケースが多いのです。

②　勝ち負けの感情処理が難しい

「負けた」という事実を受け入れるには、感情を調整する力（自己調整力）が必要です。

発達に特性があるお子さんは、感情の波が大きく・鋭くなりやすい傾向があります。大人から見れば「たかがゲーム」でも、本人にとっては本当に耐えがたいほどの挫折感・悔しさ・怒りとして感じていることがあります。

また、「次があるよ」「またやればいいよ」という見通しを持つことが苦手なため、「今この瞬間の負け」がすべての終わりのように感じられることも。

③　「予測できないこと」への不安

ゲームや遊びには、先が読めない展開がつきものです。次に何が起きるかわからない状況は、見通しを持ちにくいお子さんにとって大きな不安源になります。

勝てそうだと思ったのに急に形勢が逆転した、自分の番が思ったよりずっと先だった——こういった「予想と違う」展開が、パニックや離脱につながることがあります。

④　感覚的な問題が絡んでいることも

大人数でのゲームは、声・動き・人の近さなど、さまざまな感覚刺激が重なります。感覚過敏のあるお子さんにとって、ゲームそのものよりその場の環境が限界になっていることもあります。

家庭でできる関わり方のヒント

療育につながる前・つながりながら、家庭でも取り組めることがあります。

ルールはシンプルに・視覚化する

最初から複雑なゲームに挑戦するより、ルールが1〜2個のシンプルな遊びから始めるのが基本です。

また、口頭でルールを説明するだけでなく、絵や図に書いて「見ながら確認できる」状態にすることで、理解しやすくなります。

「練習試合」として遊ぶ

「勝ち負けを決めない練習モード」で遊ぶ時間を設けましょう。ゲームのルールや流れに慣れることを目的にして、勝敗はあとから少しずつ導入します。

負けたときの「次の言葉」を用意する

「くやしい！でも、おもしろかった」など、負けた後の定番の言葉・行動をあらかじめ決めておくと、感情の着地点になりやすいです。感情を否定せず、気持ちに名前をつけて受け止めてあげることが大切です。

「勝てる場面」を意図的につくる

自己肯定感が育っていないと、勝ち負けへの敏感さが増します。日常の中で「できた」「勝てた」という体験を意図的に増やし、「負けても大丈夫」という土台を少しずつ積み上げることが大切です。

療育でできるサポート

家庭での工夫と並行して、療育ではより体系的なアプローチを行います。

段階的なルール遊びの導入

療育では、お子さんの理解力・感情の調整力に合わせて、遊びの複雑さをスモールステップで上げていきます。 最初は支援員と1対1で、次に少人数で——という段階を経ることで、集団の中でもルール遊びに参加できる力を少しずつ育てます。

感情の「見える化」と言語化

「くやしい」「もっとやりたかった」「負けてもいい」——こういった感情を言葉にできるよう、感情カードやソーシャルスキルトレーニング（SST）を活用します。気持ちに名前がつくと、感情が少し落ち着きやすくなります。

勝ち負けを「体験として学ぶ」

安全な環境の中で、勝つ体験・負ける体験を繰り返すことが療育の大切な役割の一つです。失敗しても大丈夫な場所で何度も経験を積み、「負けても次がある」という感覚を身体で覚えていきます。

ルール理解を補う視覚支援

ゲームのルールをイラストや図で示したカードを用意したり、「今は誰の番か」をわかりやすく示す工夫をしたりと、視覚的なサポートでルールの理解を助けます。

保護者へのフィードバック

「家でどう遊べばいい？」「負けたときどう声をかければいい？」——療育で見えてきたお子さんの特性や、効果的な関わり方を保護者の方と共有します。療育と家庭が同じ方向を向くことが、子どもの成長をいちばん後押しします。

こんなサインが重なるなら、早めの相談を

以下のような状態が続いている場合は、専門家への相談を検討してみてください。

• ゲームのたびに癇癪・パニックが起き、なだめるのに30分以上かかる
• 集団遊びをほぼ毎回拒否・離脱してしまう
• 保育園・幼稚園で「ゲームや集団活動への参加が難しい」と言われた
• 他の場面でも見通しが持てない・感情のコントロールが難しい場面が多い

「診断がないと療育は使えない？」という不安をお持ちの方も多いですが、診断名がなくても困りごとがあれば相談・利用できます。まず話を聞いてもらうだけでも、気持ちがずいぶん楽になることがあります。

ほしぞらキッズ Kira のご紹介

印西市にある ほしぞらキッズ Kira は、児童発達支援と放課後等デイサービスを併設した療育施設です。

「ルール遊びが苦手」「勝ち負けにこだわりすぎてしまう」という困りごとを抱えるお子さんへの支援も、一人ひとりの特性に合わせて丁寧に行っています。

Kira が大切にしていること

• 「できない」を責めず、「なぜ難しいか」を一緒に考える
• 安心できる環境の中で、失敗と成功を繰り返せる遊びの場を提供する
• 家庭でも使える関わり方を保護者と共有する
• 就学後も同じ環境で継続できる（放デイ併設）安心感

ルールのある遊びが苦手なことは、「わがまま」でも「性格の問題」でもありません。ルールの理解・感情の調整・見通しを持つ力——これらは、適切なサポートがあれば少しずつ育てることができます。

「保育園でゲームに参加できないと言われた」「兄弟とのゲームも毎回大荒れで困っている」
——そんなお悩みをお持ちでしたら、まずは気軽にお話しに来てくださいね。

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「また今日も…」と思ったこと、ありませんか？

いつもと違う道を通ったら、大泣きが止まらなかった。 お気に入りのコップじゃないと、ごはんを食べようとしない。 ちょっとしたことでスイッチが入って、床に寝転んで大癇癪。

毎日のようにそんな場面があると、親としてどっと疲れてしまいますよね。

「この子、なんでこんなに怒りっぽいんだろう」 「私の育て方が悪いのかな」 「どうしたら落ち着いてくれるんだろう」

でも、少し立ち止まって聞いてください。

こだわりの強さや癇癪の激しさは、「わがまま」でも「育て方のせい」でもないことがほとんどです。

この記事では、2〜4歳に多い「こだわり」「癇癪」の背景にあるものを整理し、療育でできる具体的なサポートについてご紹介します。印西市で児童発達支援をお探しの方の参考になれば嬉しいです。

そもそも「こだわり」「癇癪」はなぜ起きるの？

脳の「見通し」と「感覚」の問題

2〜4歳の子どもはまだ、脳の前頭葉（感情のコントロールや見通しを担う部分）が未発達です。だからこそこの時期の子どもは誰でも、ある程度かんしゃくを起こしたり、こだわりを見せたりします。

ただ、発達に特性があるお子さんの場合、それがより強く・より頻繁に・より長く続きやすい傾向があります。

背景にあるのは、主にこの2つです。

① 「見通し」を持ちにくい
いつもと違うことが起きると、何が起こるのかわからなくて強い不安を感じます。その不安が「いやだ！」という形で爆発するのが癇癪です。「こだわり」はその裏返しで、「いつもと同じ」を守ることで不安を回避しようとする行動です。

② 感覚が過敏（または鈍感）
音・光・触感・味・においなど、感覚の受け取り方が定型発達の子と異なることがあります。たとえば特定の服の素材が「痛い」と感じて着替えを拒否したり、騒がしい場所で限界になって癇癪を起こしたり。これは感覚過敏（または低反応）と呼ばれる特性です。

よくある「困りごと」の場面、こんなことありませんか？

• 毎朝、服のタグや靴下の縫い目を嫌がって着替えに何十分もかかる
• 決まったルートで帰らないと大泣き、ルーティンが崩れるとパニックになる
• 食べられるものが極端に少ない（偏食）
• 「もう終わりだよ」が伝わらず、切り替えに毎回大荒れ
• スーパーや公共の場所で急に走り出す・大声を出す
• 気に入らないことがあると、頭を打ちつけたり物を投げたりする

どれか一つでも「うちのことだ」と思いあたることがあれば、ひとりで抱え込まないでください。

「2〜4歳だからまだ様子見」でいい？

「この時期の子はみんなそんなもの」「もう少ししたら落ち着く」——そう言われることも多いと思います。確かに、発達には個人差があります。

ただ、気になるサインが重なるほど・続くほど、早めに動いた方が子どもも親も楽になれるのは確かです。

特に以下のような状態が続いている場合は、専門家への相談を検討してみてください。

• 癇癪が毎日・長時間（30分以上）続く
• 自傷行為（頭をぶつける・手を噛む等）がある
• 言葉が少なく、気持ちをうまく伝えられない様子がある
• 保育園・幼稚園から「集団の中で困っている」と言われた
• 親自身が育児に限界を感じている

「様子を見ましょう」と言われても、保護者が「もう限界かも」と感じているなら、それが相談のサインです。

療育でできること：こだわり・癇癪へのアプローチ

児童発達支援（療育）では、こだわりや癇癪に対してどのような支援ができるのでしょうか。

① 「見通し」を持てる環境づくり

視覚的なスケジュール（写真カードやイラストで「次に何をするか」を示す）を使って、先の見通しを持たせます。「次は〇〇するよ」が伝わるだけで、切り替えのしやすさが大きく変わることがあります。

療育で身につけたこの方法を家庭と共有し、「施設だけでなく家でも安心できる環境」を一緒につくっていきます。

② 感覚統合へのアプローチ

感覚の処理に偏りがあるお子さんには、感覚統合の考え方に基づいたアプローチを行います。苦手な感覚を無理に当てるのではなく、お子さんが安心して楽しめる感覚遊びを通じて、脳が感覚をうまく整理できるよう土台を育てていきます。

③ 気持ちの「ことば」を育てる

癇癪の背景には「伝えたいのに伝えられない」というもどかしさがあることも多いです。「嫌」「やめて」「もっとやりたい」——そういった気持ちを言葉や別の方法で表現できるよう、コミュニケーションの力を少しずつ育てます。

④ 「成功体験」を積み重ねる

療育では、お子さんが「できた！」と感じられる活動を丁寧に設計します。自己肯定感が育つことで、気持ちの安定にもつながっていきます。

⑤ 保護者へのサポート

療育は「子どもだけが通う場所」ではありません。保護者の方が「家でどう関わればいいか」を知ることも、支援のとても大切な柱です。 面談や連絡帳を通じて、日々の関わり方のヒントをお伝えし、「ひとりで頑張らなくていい」環境を一緒につくっていきます。

印西市で相談できる場所

印西市でこだわり・癇癪について相談したい場合、まずは以下の窓口に問い合わせてみましょう。

• 印西市立子ども発達センター（市の専門相談窓口）
• かかりつけの小児科・発達外来
• 地域の児童発達支援事業所（直接相談・見学も可）

「診断がないと相談できない？」と思っている方も多いのですが、診断名がなくても相談・見学・利用はできます。「なんとなく気になる」という段階で動き始めることが、いちばん大切です。

ほしぞらキッズ Kira では、こんなお子さんをサポートしています

印西市の ほしぞらキッズ Kira は、児童発達支援と放課後等デイサービスを併設した療育施設です。

こだわりが強い・癇癪が激しい・感覚過敏がある——そういった特性を持つお子さんへの支援を、一人ひとりの状態に合わせて丁寧に行っています。

Kira が大切にしていること

• お子さんの「困った行動」の裏にある気持ちを理解するところから始める
• 無理に「直す」のではなく、本人が生きやすくなることを目指す
• 家庭でも使えるサポート方法を保護者の方と一緒に考える
• 就学後も同じ環境で継続できる安心感（放デイ併設）

「毎日の癇癪につかれてしまった」「こだわりへの対応、これでいいのか自信がない」——そんな気持ちのときは、ぜひご相談ください。
こだわりの強さや癇癪の激しさは、わがままでも育て方のせいでもありません。
それはお子さんが、自分なりに必死に世界と向き合っているサインです。

そして保護者の方が「しんどい」と感じているなら、それはもう十分、助けを求めていいタイミングです。

ひとりで抱え込まず、まず誰かに話してみましょう。

見学・相談は随時受け付けています。

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「まだしゃべらない…うちだけ？」

2歳になったのに単語がなかなか出ない。 3歳になっても二語文が出てこない。 同じ月齢の子と比べて、なんとなく気になる。

そんな思いを抱えながら、でも「様子を見ましょう」と言われてモヤモヤしている親御さんは、決して少なくありません。

言葉の遅れは、早めに気づいて、早めにサポートを始めるほど、伸びやすい領域です。

この記事では、2〜3歳の言語発達の目安・言葉が遅い背景にある理由・療育でできるサポートについて、印西市で児童発達支援をお探しの方向けにわかりやすくまとめました。

2〜3歳の言語発達、目安はどのくらい？

言葉の発達には個人差がありますが、一般的な目安として以下が参考になります。

2歳ごろ

• 単語が増え、50語以上話せる
• 「ワンワン きた」「まま いない」など二語文が出始める
• 簡単な質問（「これなに？」）に答えようとする

3歳ごろ

• 「〇〇ちゃんはね、おそとであそんだの」など三語文・文章で話せる
• 名前・年齢を言える
• 「なんで？」「どうして？」という疑問が増える

これらはあくまで目安であり、多少のばらつきは自然なことです。ただ、2歳で意味のある単語がほとんど出ない・3歳で二語文が出ていない場合は、専門家に相談することをおすすめします。

言葉が遅れる背景にあるもの

「言葉が遅い＝知的な遅れ」ではありません。言語の発達に影響する要因はさまざまです。

①　聴力の問題

聞こえに問題があると、当然言葉のインプットが少なくなります。健診で指摘がなくても、軽度の難聴が見落とされていることがあるため、耳鼻科での確認は早めに行いましょう。

②　発達特性（ASD・DLD など）

自閉スペクトラム症（ASD）や発達性言語障害（DLD）など、発達の特性が言語の遅れとして現れることがあります。言葉だけでなく、目が合いにくい・指さしをしない・名前を呼んでも振り向かない、といった様子が重なる場合は、より早めの相談が大切です。

③　言語刺激・環境の影響

インプットの量や質が少ない環境（あまり話しかけられない、画面を長時間見ている等）が影響することもあります。ただし、これだけが原因であることは少なく、多くの場合は複合的な要因が絡んでいます。

④　口腔機能・発音器官の問題

舌や唇の動かし方が未熟で、言葉が出にくいケースもあります。

「様子を見ましょう」で待ちすぎないために

健診や小児科で「もう少し様子を見ましょう」と言われた経験のある方は多いと思います。もちろん、発達には個人差があり、急かす必要はありません。

ただ、「様子を見る」にも期限を決めることが大切です。

言語の発達において、2〜3歳は重要な時期。この時期に適切な刺激とサポートを受けることで、伸びが大きく変わることがあります。

目安として、以下のような状態が続くようであれば、専門機関への相談を検討してください。

• 2歳を過ぎても意味のある言葉がほとんど出ない
• 呼んでも反応が薄い・目が合いにくい
• 言葉が出ていたのに急に減った（退行）
• 親の言うことをあまり理解していないように見える

療育でできる「言葉のサポート」

児童発達支援（療育）では、言葉の遅れに対してさまざまなアプローチを行います。

遊びの中でことばを育てる

「勉強」ではなく、お子さんが好きな遊びの中で自然に言葉を引き出すのが療育の基本スタイルです。ブロック・絵本・ごっこ遊びなどを通して、「伝えたい」という気持ちを育てることを大切にします。

言語聴覚士（ST）によるアプローチ

施設によっては、言語聴覚士が個別に関わり、発音・理解・表現それぞれの課題に合わせた訓練を行います。専門家が直接関わることで、より的確なアセスメントとサポートが可能です。

家庭との連携

療育は週に数回通う場所ですが、言葉が育つのは毎日の生活の中です。「家でもできるサポート」を保護者の方と共有し、家庭・療育が一体となって子どもの言葉を育てていくことが大切です。

印西市で相談できる場所・療育施設について

印西市で言葉の発達について相談したい場合、以下のような窓口があります。

• 印西市立子ども発達センター（市の専門相談窓口）
• かかりつけの小児科
• 地域の児童発達支援事業所

「診断がないと療育は使えない？」という心配は不要です。 発達の遅れや育てにくさが認められれば、診断名がなくても通所受給者証を取得できる場合があります。まずは気軽に相談してみてください。

ほしぞらキッズ Kira では、言葉の発達もサポートしています

印西市の ほしぞらキッズ Kira は、児童発達支援と放課後等デイサービスを併設した療育施設です。

言葉の遅れが気になる2〜3歳のお子さんに対して、一人ひとりの発達段階に合わせた個別・小集団での支援を行っています。

Kira が大切にしていること

• 「できない」を指摘するのではなく、「できた！」を積み重ねる支援
• 遊びを通じて、自然に言葉・コミュニケーションを育てる
• 保護者の方が「家でもやってみよう」と思えるような連携
• 就学後も同じ環境で継続できる（放デイ併設）安心感

「うちの子、言葉が遅いかも」「どこに相談したらいいかわからない」
——そんな段階でも、まずはお気軽にお問い合わせください。見学・相談は随時受け付けています。

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「小学校、うちの子大丈夫かな…」そんな不安を抱えていませんか？

お子さまが年長さんになると、ふと頭をよぎることがあります。

「ひとりで座って授業を聞けるかな」 「友だちとうまくやっていけるかな」 「先生の話、ちゃんと理解できるかな」

発達がゆっくりだったり、育てにくさを感じてきたお子さんをお持ちの保護者の方にとって、就学前のこの時期は特に不安が大きくなりやすい時期です。

でも、焦る必要はありません。 年長の今だからこそできることが、たくさんあります。

この記事では、小学校生活をスムーズにスタートするために就学前に育てておきたい「5つの力」と、印西市で利用できる児童発達支援の活用法についてご紹介します。

就学前に育てたい「5つの力」とは？

力①　自分の気持ちを「ことば」にする力

小学校では、困ったとき・嫌なとき・助けてほしいとき、自分からSOSを出すことがとても大切です。

「いやだ」「わからない」「手伝って」——たったこれだけの言葉が言えるかどうかで、子どもの学校生活の安心感は大きく変わります。

療育では、気持ちを表すカードを使ったり、ロールプレイを通して、自分の感情を言語化する練習を積み重ねていきます。感情の名前を知ること・使うことが、コミュニケーションの第一歩です。

力②　「待つ」「止まる」力（自己調整力）

授業中は椅子に座り続け、順番を待ち、話を聞く——これは大人にとっては当たり前に見えますが、脳の発達に課題があるお子さんにとっては、大きなチャレンジです。

衝動的に動いてしまう、待つことが苦手、という特性は、適切な支援と練習によって少しずつコントロールしやすくなります。

療育では、「〇〇したら〇〇できる」といった見通しのある構造や、ゲームや活動の中で「待つ練習」を楽しみながら積み上げていきます。

力③　集団の中で動く力（社会性・ルール理解）

「グループで何かをする」「みんなと同じ動きをする」という経験は、家庭だけではなかなか積めません。

小学校は、1日のほとんどを集団の中で過ごす場所。ルールを理解して動く力・友だちと協力する力は、早めに育てておきたい力のひとつです。

児童発達支援では少人数グループの中で、遊びや活動を通して自然にこの力を育てていきます。失敗しても安全な環境でくり返し経験できるのが、療育ならではの強みです。

力④　手先・体を使う力（運動・感覚統合）

「鉛筆をうまく持てない」「体育の準備運動についていけない」「給食の牛乳パックが開けられない」——こうした困りごとは、感覚統合や微細運動の発達と深く関係しています。

就学前に手先の操作・体のバランス感覚・感覚への慣れを育てておくことで、学校生活でのつまずきをぐっと減らすことができます。

療育では作業療法士や支援員が、お子さん一人ひとりの感覚の特性に合わせた活動を提供します。

力⑤　「見通し」を持って動く力（実行機能）

「次に何をするのか」「どこに行けばいいのか」が分からないと、子どもは不安になり、パニックや固まりにつながることがあります。

スケジュールを理解して動く・持ち物を準備する・切り替えができる——これらは「実行機能」と呼ばれる力で、日常的な練習の積み重ねで育ちます。

写真カードや視覚スケジュールの使い方を家庭と共有しながら、療育と家庭が連携して育てていくことが大切です。

「気になるけど、療育って何から始めたらいいの？」という方へ

まず「受給者証」の申請から

児童発達支援を利用するには、市区町村が発行する「障害児通所受給者証」が必要です。
印西市は、障がい福祉課へお問い合わせください。

「うちの子、診断名がないから使えないでしょ？」と思っている方も多いのですが、発達の遅れや育てにくさが認められれば、診断がなくても受給者証を取得できる場合があります。

まずはお住まいの市の窓口や、気になる療育施設に相談してみてください。

印西市で児童発達支援をお探しの方へ｜ほしぞらキッズ Kira のご紹介

印西市にある ほしぞらキッズ Kira は、児童発達支援（未就学児対象）と放課後等デイサービス（就学児対象）を併設した療育施設です。

就学前からKiraでの支援をスタートし、そのまま小学校以降も同じ環境・スタッフで継続してサポートを受けられるのが大きな特長です。

ほしぞらキッズ Kira が大切にしていること

• お子さん一人ひとりの「得意」と「好き」を土台にした支援
• 保護者の方との丁寧な連携（連絡帳・面談・支援計画の共有）
• 就学に向けた「生活力・社会性・コミュニケーション」の育ち
• 安心できる空間づくり・スタッフとの信頼関係

「年長になったし、そろそろ動いた方がいいのかな」「他の施設を見てみたいけど、どんな雰囲気か気になる」——そんな段階でも、お気軽にご相談ください。

見学・体験も随時受け付けています。

就学前の「今」が、小学校生活の土台をつくる

就学前の療育は、「遅れを取り戻す」ためのものではありません。

お子さんが自分らしく、安心して学校生活を送れるように——その土台を、今の時期に一緒につくっていくものです。

年長さんの今だからこそできる準備があります。 「もう少し様子を見ようかな」と思っているとしたら、まずは一度、話を聞いてみるだけでも大丈夫です。

お問い合わせフォームから、お気軽にご相談ください。

この記事は、印西市在住の未就学児の保護者の方向けに作成しています。支援内容・申請手続きの詳細は、市の窓口や各施設にご確認ください。

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「小学校に入学したら、放課後はどうしよう…」
「学童保育と放課後等デイサービス、何が違うの？」

小学校入学を控えたお子さまをお持ちの保護者の中には、こんな疑問を抱かれる方もいらっしゃるのではないでしょうか。

特に、発達に気になることがあるお子さまの場合、「学童で大丈夫かな」「個別のサポートが必要かも」と悩まれることもあるのではないかと思います。

今回は、印西市の放課後等デイサービスについて、学童保育との違いや選び方を分かりやすく解説します。

放課後等デイサービスとは？

基本情報

放課後等デイサービス（略して「放デイ」）は、障害のある児童や発達に支援が必要な児童が、放課後や休日に通う福祉サービスです。

対象年齢： 小学生〜高校生（6歳〜18歳）
利用時間： 放課後、土曜日、長期休暇中
目的： 生活能力の向上、社会との交流促進、放課後の居場所づくり

法的な位置づけ

放課後等デイサービスは、児童福祉法に基づく障害児通所支援の一つです。

学童保育とは異なり、療育的な支援を行う福祉サービスとして位置づけられています。

どんな支援を受けられる？

放課後等デイサービスでは、以下のような支援を受けられます。

個別支援計画に基づいた支援
一人ひとりの発達段階や課題に合わせた、個別の支援計画を作成します。

主な活動内容：

• 学習サポート（宿題の見守り、読み書きの練習など）
• 運動遊び（体を動かす活動）
• 感覚遊び（手先を使う活動、創作活動など）
• 社会性を育む活動（集団遊び、ルール遊びなど）
• 日常生活動作の練習（身だしなみ、片付けなど）
• 外出活動（公園、図書館、買い物体験など）

施設によって特色が異なり、運動に特化した施設、学習中心の施設、総合的な支援を行う施設など様々です。

学童保育との違い

「学童保育」と「放課後等デイサービス」、どちらも放課後の居場所という点では同じですが、大きな違いがあります。

1. 目的の違い

学童保育：

• 保護者が仕事などで昼間家にいない児童の、放課後の預かりが主な目的
• 生活の場、遊びの場の提供

放課後等デイサービス：

• 発達支援、療育、放課後の居場所づくりが主な目的
• 一人ひとりの課題に合わせた支援
• 生活能力の向上、社会との交流促進

2. 対象の違い

学童保育：

• 小学1年生〜6年生（自治体によって異なる）
• 保護者が就労などで昼間家にいない児童
• 発達の特性に関わらず、誰でも利用可能

放課後等デイサービス：

• 小学生〜高校生
• 障害や発達に支援が必要な児童
• 通所受給者証が必要

3. 支援内容の違い

学童保育：

• 自由遊びが中心
• 宿題の時間はあるが、個別指導は基本的になし
• 集団で過ごす

放課後等デイサービス：

• 個別支援計画に基づいた活動
• 一人ひとりの発達段階に合わせた支援
• 少人数での活動が多い
• 専門スタッフによる療育的支援

4. 職員体制の違い

学童保育：

• 放課後児童支援員
• 児童数に対する職員配置基準はあるが、発達支援の専門性は求められない

放課後等デイサービス：

• 児童発達支援管理責任者（必置）
• 児童指導員、保育士などの有資格者
• より手厚い職員配置

5. 利用料金の違い

学童保育：

• 自治体によって異なる（月5,000円〜10,000円程度が一般的）
• 全額自己負担

放課後等デイサービス：

• 世帯所得に応じた負担上限額あり
• 国と自治体から9割が給付される
• 多くの家庭では月4,600円以下

6. 定員・環境の違い

学童保育：

• 定員が多い（40人〜80人程度）
• 賑やか、活発な環境

放課後等デイサービス：

• 定員が少ない（10人程度が一般的）
• 落ち着いた環境で過ごせる

どちらを選ぶべき？選び方のポイント

「うちの子には、学童と放デイ、どちらが合うの？」

学童保育が向いているケース

• 特に発達の心配がない
• 集団の中で元気に過ごせる
• お友だちとの自由な遊びを楽しめる
• 保護者が就労していて、預かりが必要

放課後等デイサービスが向いているケース

• 集団の中で疲れやすい、不安を感じやすい
• 個別のサポートが必要
• 学習面でのサポートが必要
• 感覚過敏があり、大人数の環境が苦手
• 社会性やコミュニケーションの練習が必要
• 落ち着いた環境で過ごしたい

併用という選択肢も

実は、学童保育と放課後等デイサービスの併用も可能です。

例：

• 月・水・金は学童保育
• 火・木は放課後等デイサービス

お子さまの状況や保護者の働き方に合わせて、柔軟に組み合わせることができます。

印西市の放課後等デイサービス事情

印西市の現状

印西市は近年人口が増加しており、特に子育て世代の転入が多い地域です。

それに伴い、放課後等デイサービスの施設も増えてきていますが、人気の施設は空きが少ないこともあります。

施設選びのポイント

印西市で放課後等デイサービスを選ぶ際のポイントをご紹介します。

1. 学校からの距離・送迎の有無

学校から施設までの距離、送迎サービスの有無は重要です。

多くの施設では学校までのお迎えサービスがありますが、対応エリアは施設によって異なります。

2. 支援内容

• 運動特化型
• 学習中心型
• 総合型

お子さまのニーズに合った施設を選びましょう。

3. 職員体制

• 児童発達支援管理責任者が常駐しているか
• 有資格者（保育士、児童指導員など）の人数
• 専門職（言語聴覚士、臨床心理士など）がいるか

4. 雰囲気

見学時に、以下をチェックしましょう。

• お子さまが楽しそうにしているか
• スタッフの対応は丁寧か
• 施設は清潔で整理整頓されているか
• 落ち着いて過ごせる環境か

5. 保護者とのコミュニケーション

• 日々の様子をどう共有してくれるか
• 相談しやすい雰囲気か
• 定期的な面談はあるか

放課後等デイサービスの利用方法

STEP1： 通所受給者証を取得

放課後等デイサービスを利用するには、「通所受給者証」が必要です。

診断は必要？
自治体によって異なりますが、診断書がなくても申請できるケースがあります。

STEP2： 施設見学

複数の施設を見学することをおすすめします。

見学のポイント：

• お子さまと一緒に見学する
• 実際の活動を見せてもらう
• スタッフに質問する
• お子さまの反応を見る

STEP3： 契約・利用開始

受給者証が交付されたら、施設と契約を結び、利用開始です。

利用頻度：
週1回〜、ご家庭の状況に合わせて調整できます。

小学校入学前に知っておきたいこと

年長さんから準備を始める

小学校入学後にスムーズに放課後等デイサービスを利用するために、年長さんの段階から準備を始めることをおすすめします。

準備のステップ：

1. 秋頃から施設見学を始める
2. 冬頃までに通所受給者証を申請
3. 入学前に施設との契約手続き
4. 入学後すぐに本格利用

児童発達支援から放デイへの移行

現在、児童発達支援を利用している場合、小学校入学と同時に放課後等デイサービスへ移行します。

同じ施設で継続できる？
児童発達支援と放課後等デイサービスの両方を提供している施設なら、そのまま継続して通えます。

環境や支援者が変わらないことで、お子さまの不安も軽減されます。

ほしぞらキッズ Kiraの放課後等デイサービス

印西市の「ほしぞらキッズ Kira」は、児童発達支援と放課後等デイサービスを併設している施設です。

特徴

総合型の支援
運動、学習、感覚遊び、社会性の育成など、総合的な支援を行います。

学校生活を見据えたサポート
保育園施設長の経験を持つ代表が、学校生活で必要な力を意識した支援を行います。

一人ひとりに合わせた支援
特定のメソッドに頼らず、お子さまの「今」に合わせた支援を大切にしています。

保護者への丁寧なフィードバック
連絡帳や面談を通じて、日々の様子を丁寧にお伝えします。

お子さまに合った選択を

学童保育と放課後等デイサービス、それぞれに良さがあり、どちらが正解ということはありません。

大切なのは、お子さまに合った環境を選ぶこと。

選び方のポイント

✓ お子さまの特性を理解する
✓ 集団生活での様子を観察する
✓ 複数の施設を見学する
✓ お子さまの反応を大切にする
✓ 併用も選択肢に入れる
✓ 小学校入学前から準備を始める

「学童で大丈夫かな」「個別のサポートが必要かも」と感じたら、まずは放課後等デイサービスの見学に行ってみることをおすすめします。

印西市で放課後等デイサービスをお探しなら

印西市の「ほしぞらキッズ Kira」では、小学生〜高校生を対象とした放課後等デイサービスを提供しています。

児童発達支援も併設しているため、就学前から継続して通うことも可能です。

見学・相談は随時受け付けております。

「うちの子に合うかな？」
「学童と放デイ、どちらがいいか迷っている」
「まずは話だけでも聞いてみたい」

どんな些細なことでも、お気軽にお問い合わせください。

お子さまの放課後が、安心して過ごせる時間になるよう、一緒に考えていきましょう。

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「うちの子、2歳だけど言葉が遅いかも…」
「保育園で『気になる』と言われたけど、まだ小さいし様子を見た方がいいのかな？」

2〜3歳のお子さまの発達について、こんな不安を感じたことはありませんか？

「療育」や「児童発達支援」という言葉を聞いたことはあっても、「まだ早いんじゃないか」「うちの子にはまだ必要ないかも」と思う保護者の方も多いかもしれません。

でも実は、早期から療育を始めることには、たくさんのメリットがあります。

今回は、印西市で2歳から通える児童発達支援について、早期療育のメリットと始め方をご紹介します。

2歳から児童発達支援は利用できる？

児童発達支援の対象年齢

児童発達支援は、0歳〜小学校就学前のお子さまが対象です。

法律上は0歳から利用可能ですが、実際には施設によって受け入れ年齢が異なります。

• 2歳から受け入れる施設
• 3歳から受け入れる施設
• 年少(3〜4歳)から受け入れる施設

印西市にも複数の児童発達支援施設がありますので、見学時に対象年齢を確認しましょう。

ほしぞらキッズ Kiraは2歳から

印西市の「ほしぞらキッズ Kira」は、2歳からのお子さまを受け入れています。

「まだ小さいから」と諦める必要はありません。2歳でも、お子さまに合った支援を受けることができます。

「まだ早い」は本当？早期療育のメリット

「2歳で療育なんて、早すぎるんじゃないか？」

そう思われる保護者の方もいらっしゃるかもしれません。でも、実は早く始めることには大きなメリットがあります。

メリット①：脳の発達が最も盛んな時期

2〜3歳は、脳の発達が最も盛んな時期です。

この時期に適切な刺激を受けることで、脳の神経回路が育ちやすくなります。柔軟性が高い時期だからこそ、新しいことを吸収する力も大きいのです。

「早すぎる」ではなく、「吸収しやすい時期」と考えることができます。

メリット②：小さな「困りごと」が大きくなる前に対処できる

2〜3歳の頃の小さな困りごとは、放っておくと年齢が上がるにつれて大きくなることがあります。

例えば：

• 言葉が少ない → コミュニケーションが取りづらくなる → お友だちとのトラブルが増える
• 感覚が敏感 → 集団活動が苦手 → 保育園・幼稚園で孤立しやすい
• 切り替えが苦手 → 集団行動についていけない → 自信を失う

早い段階で適切なサポートを受けることで、困りごとが大きくなる前に対処できます。

メリット③：保護者の不安が軽減される

「この子の発達、大丈夫かな…」

一人で不安を抱え込んでいませんか？

児童発達支援を利用することで、

• 専門スタッフに相談できる
• 同じように悩む保護者と出会える
• 具体的な関わり方のアドバイスがもらえる
• お子さまの成長を一緒に喜べる

保護者の方の気持ちが楽になることも、早期療育の大きなメリットです。

メリット④：お子さまの自信と自己肯定感が育つ

早い時期から「できた！」という成功体験を積み重ねることで、お子さまの自信が育ちます。

「ぼく、できるんだ」「わたし、できるんだ」という自己肯定感は、これからの成長の土台になります。

苦手なことが増えて自信を失う前に、得意なことを見つけて伸ばしてあげられる。それが早期療育の良さです。

メリット⑤：保育園・幼稚園生活がスムーズに

2〜3歳から療育を始めることで、保育園や幼稚園での集団生活に必要な力を少しずつ育むことができます。

• 順番を待つ
• お友だちと一緒に遊ぶ
• 気持ちを言葉で伝える
• 身の回りのことを自分でする

これらを少人数の環境で練習しておくことで、園生活への移行がスムーズになります。

2〜3歳の子どもに療育は必要？こんなサインに注目

「うちの子に療育が必要かどうか、わからない…」

そんな保護者の方のために、2〜3歳で見られるサインをご紹介します。

言葉・コミュニケーション

• 2歳になっても単語が出ない、または単語が10個以下
• 3歳になっても二語文(「ママ、だっこ」など)が出ない
• 名前を呼んでも振り向かないことが多い
• 指さしをしない、視線が合いにくい
• 要求を言葉ではなく、泣くか親の手を引いて伝える

社会性・対人関係

• 一人遊びが多く、他の子どもに興味を示さない
• 親から離れられない、または逆に全く親を気にしない
• ごっこ遊びや見立て遊びをしない
• 表情が乏しい、感情の表現が少ない

感覚・運動

• 特定の音や光を極端に嫌がる
• 偏食が極端（特定の食感のものしか食べないなど）
• よく転ぶ、ぶつかる
• 手先が不器用（スプーンが使えないなど）

行動・こだわり

• 同じ行動を繰り返す(クルクル回る、手をヒラヒラさせるなど)
• 予定が変わるとパニックになる
• 特定のものへの強いこだわりがある
• 切り替えが苦手で、次の行動に移れない

大切なこと

これらのサインがあっても、必ずしも発達に問題があるわけではありません。

発達のペースは一人ひとり違います。ただ、気になることがあれば、一度専門家に相談してみることをおすすめします。

「様子を見る」のも大切ですが、「相談しながら様子を見る」方が、保護者の方の不安も軽減されます。

2〜3歳は児童発達支援で何をするの？

「2歳の子どもに、どんな支援をするの？」

そう思われる方もいらっしゃるでしょう。2〜3歳のお子さまへの支援は、遊びを通じた支援が中心です。

感覚遊び

• スライム、粘土、砂、水など様々な素材に触れる
• 触覚、視覚、聴覚などの感覚を育む
• 「ぷにぷに」「ざらざら」など、感覚を言葉で表現する練習

運動遊び

• トランポリン、ボール遊び、マット遊び
• 体を動かす楽しさを知る
• 体幹やバランス感覚を育む

言葉・コミュニケーション

• 絵本の読み聞かせ
• 歌や手遊び
• 「ちょうだい」「どうぞ」などのやりとり遊び
• 気持ちを言葉にする練習

生活動作

• 手洗い、トイレ
• スプーン・フォークの使い方
• 靴の脱ぎ履き
• 片付け

お友だちとの関わり

• 少人数での遊び
• 順番を待つ練習
• おもちゃの貸し借り
• 一緒に遊ぶ楽しさを知る

大切にしていること

「お勉強」ではなく、遊びの中で自然に成長できる環境を作ります。

2〜3歳のお子さまにとって、遊びは学びそのものです。楽しみながら、様々な力を育んでいきます。

印西市で2歳から通える児童発達支援の始め方

では、実際にどうやって始めればいいのでしょうか？

STEP1：まずは見学・相談から

通所受給者証がなくても、見学は可能です。

「うちの子、2歳だけど通えますか？」
「どんな活動をしていますか？」
「まだ診断は受けていないのですが…」

どんな些細なことでも、お気軽にお問い合わせください。

実際に施設を見て、お子さまの様子を見ることで、「ここなら通えそう」とイメージできます。

STEP2：通所受給者証を取得

児童発達支援を利用するには、「通所受給者証」が必要です。印西市は障がい福祉課に相談します。

診断は必要？
自治体によって異なりますが、印西市では診断書がなくても申請できるケースがあります。

STEP3：施設と契約・利用開始

受給者証が届いたら、施設と契約を結び、利用開始です。

利用頻度：
週1回〜、ご家庭の状況に合わせて調整できます。

「週1回から始めて、慣れたら増やす」という方も多いです。

保育園との併用も可能
保育園に通いながら、療育施設にも通うお子さまは多くいます。

「早すぎる」ことはない

「2歳で療育なんて、早すぎるんじゃないか」

そう思っていた保護者の方も、この記事を読んで少し考えが変わったのではないでしょうか。

早期療育のメリット

✓ 脳の発達が盛んな時期に適切な刺激を受けられる
✓ 小さな困りごとが大きくなる前に対処できる
✓ 保護者の不安が軽減される
✓ お子さまの自信と自己肯定感が育つ
✓ 保育園・幼稚園生活がスムーズに

「様子を見る」のも大切ですが、「専門家に相談しながら様子を見る」方が、保護者の方の不安も軽減され、お子さまにとっても良い結果につながります。

印西市で2歳から通える「ほしぞらキッズ Kira」

印西市の「ほしぞらキッズ Kira」は、2歳からお子さまを受け入れている児童発達支援施設です。

特徴：

• 2歳から受け入れ
• 遊びを通じた総合的な支援
• 保育園・幼稚園との併用可
• 一人ひとりの発達段階に合わせた支援
• 保護者の方への丁寧なサポート

「まだ早いかな？」と思わず、まずはお気軽にご相談ください。

見学・相談は随時受け付けております。実際に施設を見ていただきながら、お子さまに関するお悩みをお聞かせください。

お子さまの「今」を大切に、一緒に成長を見守っていきましょう。

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「集団行動が苦手みたいです」
「お友だちと遊ぶより、一人で遊ぶことが多いですね」

保育園や幼稚園の先生から、こんな言葉をかけられたことはありませんか?

我が子のことを言われると、不安になったり、「どうすればいいの?」と焦ってしまったりするのは当然のことです。でも、焦る必要はありません。

実は、保育園や幼稚園に通いながら、療育施設を併用しているお子さんはたくさんいます。今回は、療育施設との併用という選択肢について、印西市の児童発達支援施設の視点からお伝えします。

「集団行動が苦手」と言われる理由

まず大前提として、発達のペースは一人ひとり違います。

「集団行動が苦手」と言われる理由は、お子さまによって様々です。

よくある理由

まだ一人遊びの時期
2〜3歳頃は、お友だちと一緒に遊ぶより、一人で遊ぶことを好む時期です。これは発達の自然な過程で、決して「遅れている」わけではありません。

感覚の特性
音や光、人の多さに敏感なお子さまは、集団の中では疲れやすく、一人の時間を必要とすることがあります。

言葉でのコミュニケーションが難しい
自分の気持ちをうまく言葉にできないと、お友だちとのやりとりが難しく感じることがあります。

ルールの理解に時間がかかる
順番を待つ、貸し借りをするなど、集団生活のルールを理解するには、個人差があります。

大切なのは

「集団行動が苦手=悪いこと」ではありません。お子さまの個性や発達段階を理解し、適切なサポートをすることが大切です。

保育園・幼稚園と療育施設の違い

「療育施設って、保育園と何が違うの?」という疑問をお持ちの方も多いと思います。

保育園・幼稚園の役割

保育園や幼稚園は、集団生活を通じて社会性を育む場所です。

• 一斉活動が中心(みんなで歌を歌う、工作をするなど)
• 先生一人で10〜30人程度の子どもを見る
• 決められたスケジュールで生活する

これは集団生活の基礎を学ぶ上で、とても大切な環境です。

療育施設(児童発達支援)の役割

一方、療育施設は、一人ひとりの発達段階に合わせた支援を行う場所です。

• 個別または小集団(2〜5人程度)での活動
• より細かな配慮と専門的なサポート
• お子さまのペースに合わせた活動

例えば、「順番を待つ」という行動一つをとっても、療育施設では:

• まずは1人で待つ練習から始める
• 少人数で順番を待つ経験を積む
• できたら褒めて、自信をつける

このように、段階を踏んで練習できます。

どちらが良い・悪いではない

保育園・幼稚園と療育施設は、役割が違います。

両方を組み合わせることで、お子さまの成長を多角的にサポートできるのです。

療育施設を併用するメリット

では、具体的にどんなメリットがあるのでしょうか?

① お子さまにとってのメリット

個別のペースで成長できる
保育園では集団についていくのが難しくても、療育施設では自分のペースで活動できます。

小さな「できた!」を積み重ねられる
スタッフがお子さまの小さな成長に気づき、一緒に喜びます。この成功体験の積み重ねが、自信につながります。

集団生活で必要なスキルを練習できる
順番を待つ、お友だちと協力する、気持ちを言葉で伝えるなど、集団生活で必要なスキルを、少人数の環境で練習できます。

自信がつく
「できた!」という経験が増えると、保育園でも自信を持って行動できるようになります。

② 保護者にとってのメリット

専門スタッフに相談できる
保育士、児童指導員、場合によっては言語聴覚士や臨床心理士など、専門スタッフに相談できます。

子育ての悩みを共有できる
同じように療育に通う保護者と出会い、悩みを共有できることもあります。

具体的な関わり方のアドバイスがもらえる
「家ではこう関わってみてください」など、日常生活で使える具体的なアドバイスがもらえます。

気持ちが楽になる
一人で抱え込んでいた不安や悩みを話すことで、気持ちが軽くなります。

③ 保育園・幼稚園での生活にも良い影響

療育で練習したことが園でも活きる
療育施設で「順番を待つ」練習をしたら、保育園でもできるようになった、というケースはよくあります。

先生との連携で、より良い支援につながる
保育園の先生と療育施設のスタッフが情報を共有することで、一貫した支援ができます。

印西市で保育園・幼稚園と併用できる療育

児童発達支援とは?

児童発達支援は、小学校就学前のお子さまが対象の療育施設です。

• 保育園・幼稚園と併用して通える
• 通所受給者証があれば利用できる

放課後等デイサービスとは?

小学生〜高校生が対象の施設で、学校と併用して通えます。放課後や長期休暇中に利用できます。

印西市には複数の施設があります

印西市には、児童発達支援・放課後等デイサービスを提供する施設が複数あります。

それぞれの施設で特色が異なりますので、見学して、お子さまに合う施設を選びましょう。

ほしぞらキッズ Kiraの特徴

私たちは、印西市の児童発達支援・放課後等デイサービス施設です。

保育園施設長の経験を活かした支援
代表は保育園施設長としての経験があり、保育園・幼稚園での生活を意識した支援を行います。

一人ひとりの発達段階に合わせた支援
特定のメソッドに頼らず、お子さま一人ひとりの「今」に合わせた支援を大切にしています。

遊びを通じた療育
感覚遊び(スライム、砂、粘土)、運動遊び(トランポリン)、制作活動など、遊びの中で自然に成長できる環境を整えています。

保護者の方への丁寧なフィードバック
連絡帳や面談を通じて、日々の様子を丁寧にお伝えします。子育ての悩みも、安心して相談できる関係づくりを大切にしています。

焦らず、お子さまのペースで

「集団行動が苦手」と言われても、焦る必要はありません。

保育園や幼稚園と療育施設を併用することで、お子さまは自分のペースで成長でき、保護者の方も安心して子育てができます。

大切なのは、お子さまの「今」を大切にすること。

印西市の「ほしぞらキッズ Kira」では、保育園・幼稚園との併用を前提とした支援を行っています。

「うちの子に合うかな?」
「どんな活動をしているの?」
「まずは話だけでも聞いてみたい」

どんな些細なことでも構いません。まずはお気軽に見学にいらしてください。

お子さまの「今」に寄り添う支援を、一緒に考えていきましょう。

The post 「保育園で集団行動が苦手」と言われたら…併用できる療育施設という選択肢 first appeared on ほしぞらキッズ Kira.